最近，深圳一位16岁的高中生黄锦源引发了不小的关注。据南方都市报报道，这位来自深圳实验学校高中部的高二学生，已经在GitHub上开源了40多款小程序，代码仓库超过100个。

他开发程序，很多时候是为了解决现实中的“小麻烦”。

比如，学校实行订餐制，每周手动选菜太繁琐，他就写了个程序，把菜单和自己的口味需求发给AI，让AI帮忙决定每周吃什么。“我已经用了一两个月了，周末回家看一下邮件，点一个按钮就行。”

做物理题时，手动分析受力让他头疼。“每次手动分析太麻烦了。”于是他写一个物理模拟引擎：输入起始条件，系统就能自动模拟运动轨迹，并生成每一时刻的受力分析图。

更惊人的是效率。报道中提到，以前开发一款小程序需要两三周，现在借助AI辅助编程，一两个小时就能完成。他举了个最近的例子：某天晚上突然冒出一个想法，跟AI描述了一下，从晚上8点到12点，四个小时就做出了一款完整可用的程序。

看到这样的新闻，很多人的第一反应可能是惊叹于孩子的编程天赋或AI工具的强大。但其实这个故事里最闪光、也最值得青少年借鉴的，并非技术本身，而是黄锦源在采访中说的一句话：“真正重要的不是AI有多强，而是你自己会不会提问。”

当“心流”遇上AI，一个高中生的高效学习法

被问到学习方法时，他提到了三点，值得每个青少年借鉴。

第一，心流式投入。

“我有时候写代码写到入迷，就变得对外界有一个屏蔽。”他描述了一个经典场景：妈妈送水进来喊他喝，他嘴上答应，两秒钟后就忘了。同时，他的时间管理也很清晰，周六全天编程，周日全天写作业，边界分明。

第二，与AI“合体”，而不是被AI取代。

“人类和AI应该发挥各自的长处。AI的逻辑推理还不够完美，长链条推导可能出错。人类擅长的是发现问题、提出初步方案，然后利用AI的海量知识去细化和落实。”他把这种协作称为“合体”。

第三，用AI学更深的知识。

上学期学免疫学，他觉得课本讲得太粗略，“不知道原理，我就觉得憋屈”。他没有止步于课本，而是让AI从基础知识开始，一直讲解到他需要的深度。

这恰恰揭示了在人工智能浪潮下，青少年科技素养培育的一个关键转向：从被动地“解题”，转向主动地“提问”与“定义问题”。

好奇心需要土壤，从Scratch到开源社区的成长路径

一个能提出好问题的头脑，不是凭空产生的。黄锦源的编程之路，始于小学三年级的电脑课。

“当时学了Scratch，非常开心。我跟妈妈约定，每天中午给我20分钟，在电脑上随便玩、随便编程。”从三四年级到六年级，他把几乎所有能想到的游戏创意都做成了代码，攒下了一个3个G的作品库。

初中时，他参与了一个由德国人领导的开源搜索引擎项目SearXNG。“那时候我水平没那么高，但开源社区的人都很热情，他们无偿地把代码分享给我，把知识传授给我。”这份感动让他下定决心：要把开源精神传递下去。

14岁那年，他站上了中国开源年会的主论坛，做了一个5分钟的“闪电演讲”。后来，他和几位伙伴共同创办了中国首个青少年开源社区“OPEN TEENS”。

这些经历说明：好奇心需要被持续地滋养，而专业的引导和资源，能让好奇走得更远。

从提问到创造，把想法“焊”进现实

当然，提出一个好问题只是起点。黄锦源用两小时写出一个程序的背后，是经年累月的动手实践——从小学每天中午20分钟的尝试，到如今100多个代码仓库的沉淀。提问指引方向，而动手能力，决定了能走多远。

关于动手实践，黄锦源给同龄人的建议很朴实：“敢想敢做敢试。” 他妈妈的教育观念也是如此——与其在未来社会中试错，不如在学校可控的环境里尽情试错。

学校同样给力。物理老师支持他做物理模拟小程序，数学老师愿意和他探讨高等数学知识和溯源机制在社会治理中的应用。“我们学校的老师经常鼓励我去探索跟课内没有直接相关的内容。”最近，他获得了学校颁发的 “实验学校奖”——这是对他科创道路的正式认可。

这个五一，由深圳市计算机学会主办的“2026大湾区青少年科创研学营”将联动哈尔滨工业大学（深圳） 和北京大学深圳系统芯片设计重点实验室两大阵地，为青少年提供两种不同维度的动手实践机会：

2026大湾区青少年科创研学营

• 时间：2026年5月1日-5月2日（单日营，可灵活选报）
• 主题：
  • 5月1日AI编程——哈尔滨工业大学（深圳）
  • 5月2日芯片实践——北京大学深圳系统芯片设计重点实验室
• 参与对象：小学四年级及以上青少年
• 报名截止日期：4月24日

咨询方式

SZCCF-范老师-18902844857

新闻来源：南方都市报、深圳大件事

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